Atividades em sala de aula
Esta parte reúne as dinâmicas usadas na aula de memória e algumas propostas novas, todas pensadas para uma turma de Psicopatologia.
Nenhuma das atividades reproduz fielmente o protocolo original dos estudos citados; são adaptações para fins didáticos, sem controle experimental, e os resultados de uma turma podem não replicar os efeitos publicados. Isso é, aliás, parte da discussão: por que não replicou? A turma sabia o que estava sendo testado? O intervalo foi curto demais? O material era diferente?
Todas as atividades devem ser conduzidas de modo que nenhum estudante se sinta exposto ou constrangido. Não use eventos pessoais reais dos alunos como material de implantação de memórias.
Sequência sugerida para uma aula
A ordem abaixo segue a dos slides e alterna exposição e atividade:
| Momento da aula | Atividade | Fenômeno | Duração |
|---|---|---|---|
| Abertura | Atividades de abertura em duplas | O lugar da memória na vida mental | 10 min |
| Sistemas de memória | Cinco palavras (testes de memória de trabalho) | Capacidade limitada e volatilidade | 5 min |
| Essência e esquemas | Memória e história (lista × narrativa) | Narrativa como esquema | 10 min |
| Esquemas e falsas memórias | Listas que enganam (DRM) | Falsa memória de item nunca apresentado | 15 min |
| Esquecimento | Qual é a verdadeira nota de 20 reais? | Familiaridade sem recordação | 10 min |
| Fechamento | A gaveta da farmácia | Inferência tomada por lembrança | 30–40 min |
Propostas complementares
| Atividade | Fenômeno | Duração |
|---|---|---|
| Loftus e Palmer em sala | Efeito da pergunta sugestiva sobre a memória de um evento | 25–35 min (+ 5 min numa aula seguinte) |
| Contexto e recordação | Dependência de contexto (som ambiente) | 25 min |
| Essência e literalidade | Conhecimento prévio e compreensão; gist × verbatim | 25 min |
Cada atividade traz objetivos, materiais, um roteiro passo a passo, perguntas para discussão e a ligação com os capítulos correspondentes.