36 Quadro-síntese dos sistemas de memória
Este apêndice resume, num quadro, a classificação dos tipos de memória tal como apresentada na Parte IV. O diagrama de referência é a Figura 15.1, no capítulo sobre as classificações da memória. A distinção fundamental é entre o que pode ser declarado verbalmente (memória declarativa ou explícita) e o que se manifesta no desempenho sem necessidade de recordação consciente (memória não declarativa, procedural ou implícita).
| Sistema | O que armazena | Exemplo no livro | Evidência-chave citada |
|---|---|---|---|
| De trabalho | Armazenamento temporário e manipulação da informação em uso; capacidade limitada, volátil | Manter uma conversa; discar um telefone | Modelo de Baddeley e Hitch (executivo central, alça fonológica, esboço visuoespacial, buffer episódico) (Baddeley, 1992, 2000; Baddeley; Hitch, 1974) |
| Episódica | Eventos ocorridos em algum momento do tempo; permite “viajar mentalmente no tempo” | Saber onde estivemos ontem, com quem jogamos xadrez | HM não formava novas memórias episódicas (Scoville; Milner, 1957); Tulving (Tulving, 1985) |
| Autobiográfica | Eventos da própria vida, incluindo a memória de o próprio self tê-los vivenciado | A narrativa coerente da própria história | HSAM (memória autobiográfica superior) com desempenho normal em testes padronizados (LePort et al., 2012); SDAM (déficit grave de memória autobiográfica) com outras memórias preservadas (Palombo et al., 2015) |
| Semântica | Significado de palavras, símbolos e suas relações, independentemente de quando/onde foram aprendidos | Saber que 2 + 2 = 4; que aves têm asas | Modelos de Quillian e de Collins e Loftus (Collins; Loftus, 1975; Collins; Quillian, 1969; Quillian, 1966) |
| Não declarativa | Procedimental (habilidades e hábitos), associativa (condicionamento clássico e operante), não associativa (habituação e sensibilização), priming (Camina; Güell, 2017) | Usar um martelo, tocar violino, andar de bicicleta | HM aprendeu a traçar a estrela no espelho sem lembrar do treino (Milner, 1962); aprendizado motor em amnésicos (Brooks, 1976; Nissen; Willingham; Hartman, 1989; Yamashita, 1993) |
A distinção entre amnésia retrógrada e anterógrada, em relação ao evento que gerou o déficit, está resumida em tabela ao final do capítulo sobre amnésia (Tabela 21.1).